PRIMING: MEMORIAS PRIMADAS. El inconsciente cognitivo.

 

GLOSARIO Aprendizaje cognitivo

 

¿Qué es el aprendizaje cognitivo?

Entendemos como aprendizaje cognitivo el proceso por el cual los seres humanos somos capaces de interpretar, conocer y procesar la información que llega hasta nosotros gracias a la percepción, la experiencia y el cerebro.

Toda la información que recibimos a través de nuestros sentidos es siempre procesada y filtrada por nuestro cerebro, no se trata de un proceso de memorización sin más. De hecho, no existe una única forma de aprendizaje, la mayoría de los expertos coincide en que existen alrededor de trece tipos distintos y cada persona, según sus circunstancias personales, ambiente, capacidades y pretensiones, tendrá más facilidad para asimilar esos conocimientos en función de cuál escoja.

Tipos de aprendizaje cognitivo

Estos ya mencionados tipos de aprendizaje cognitivo son los siguientes:

Aprendizaje implícito: hace referencia a un tipo de aprendizaje inconsciente en el que la persona no sabe que está adquiriendo nuevos conocimientos.

Aprendizaje explícito: en este caso la persona si es consciente de que está aprendiendo algo nuevo y lo hace por decisión propia.

Aprendizaje cooperativo: este tipo de aprendizaje requiere de la intervención de otras personas que participan de manera equitativa aportando sus ideas y fortalezas al equipo.

Aprendizaje significativo: es un tipo de aprendizaje más profundo y duradero que el resto, ya que los conocimientos que se van a adquirir son relevantes para la persona.

Aprendizaje asociativo: en esta ocasión se produce una relación entre un estímulo o estímulos y un comportamiento, de tal forma que la persona al percibir este estímulo reaccione o piense automáticamente en “x” cosa.

Aprendizaje no asociativo: en relación con el anterior, este tipo de aprendizaje establece una teoría sobre cómo nos enfrentamos a un estímulo de manera continua; o nos habituamos a él o, por el contrario, cada vez nos afecta más (produciéndose una “sensibilización” hacia él).

Aprendizaje por descubrimiento: es otro tipo de aprendizaje consciente y, además, en este caso la persona busca adquirirlo activamente movido por su propia curiosidad.

Aprendizaje por imitación: se adquieren los conocimientos mediante la observación y posterior imitación de la persona que lo ejerce.

Aprendizaje emocional: a partir del control y comprensión de nuestros sentimientos, este tipo de aprendizaje nos permite establecer una relación causa-efecto entre una emoción y una conducta determinada.

Aprendizaje memorístico: este es el más conocido y se basa en la memorización literal de los conocimientos que quieran adquirirse.

Aprendizaje por experiencia: en este tipo de aprendizaje la persona adquiere un nuevo conocimiento o habilidad llevándola a cabo.

Aprendizaje receptivo: en él la persona simplemente se expone a la información que pretende adquirir, un ejemplo de ello serían las clases magistrales.

Aprendizaje a partir de estrategias metacognitivas: este tipo de aprendizaje requiere un gran conocimiento de uno mismo, ya que busca que la persona aprenda según cómo funcione o procese la información su cerebro.

¿Inconsciente o procesos inconscientes?

 por Alberto Bermejo| Abr 8, 2020 | 

Afirmaba Platón que caballos alados tiran al mismo tiempo del carruaje del alma, en dos direcciones opuestas, que configuraban dos pulsiones contrarias: una que aspira a lo divino mientras la otra lo arrastra a los poderes obscuros de la carne, pulsiones sitas en un territorio asociado a lo que posteriormente se llamaría inconsciente.

Fue en el siglo XVII cuando Leibniz escribió sobre “pequeñas percepciones de las que no tenemos ninguna conciencia”. En el siglo XIX el Romanticismo evidenció “los reinos crepusculares de la conciencia” (Coleridge); Goethe identificaba “el más allá del psiquismo” y Woodworth mencionó “los secretos rincones del corazón y de las sombras espirituales donde el sol nunca penetra”.

Gustav Carus, ya en 1850, escribiría un libro titulado ”Das Unbewusste” (El inconsciente). Y en aquellos años otro autor, Von Hartmann escribiría “La filosofía del inconsciente”, con ideas inspiradas en Nietzsche y Schopenhauer.

De forma que Freud mal que le pese a algunos psicoanalistas, no inventó ni el término ni el concepto, aun discutido, de una psique de las profundidades, inaccesible a la conciencia. Si bien es cierto que Sigmund Freud a principios del siglo XX supo poner cierto orden conceptual sugiriendo la existencia de la represión (representación afectivamente insoportable), determinados mecanismos de defensa, y el proceso de la angustia y sus síntomas.

A la luz de los descubrimientos científicos actuales, la Psicología y la Neurología han descubierto determinadas bases neurales sobre las que asentar determinados “inconscientes” o “procesos inconscientes”.

Una huella sensorial, una experiencia de la vida, puede dejar una impronta sin recuerdo consciente (inconsciente cognitivo). Si el recuerdo tiene cierta carga traumática o si se muestra indeseable para el individuo, puede tornarse “reprimido” u “oculto”, afectando o no al devenir de nuestras experiencias psicológicas y personales.

He tenido oportunidad de tratar a pacientes que procesaban sus emociones muy pobremente y que me indicaron  que hechos traumáticos en su infancia/adolescencia fueron los causantes de una voluntaria restricción emocional para sobrevivir psicológicamente en determinadas circunstancias. Pulsiones de carácter insconsciente mantenían los procesos de control y salvaguardia psicológicos.

Múltiples funciones psicológicas y psicofisiológicas, operan de forma automática sin mediar control consciente.

En el inconsciente cognitivo, uno no sabe que sabe; podemos enterarnos de algo sin saber que nos hemos percatado y respondemos a ello sin darnos cuenta. ¡Hasta los amnésicos pueden aprender de forma insconsciente aun cuando estimen que no han aprendido nada!.

Algunas de estos procesos los encuentro presentes cuando formulo   a mis pacientes y les propongo instrucciones posthipnóticas: los pacientes se ven compelidos a responder como les sugiero (levantar y dar unas palmadas, tocar a un compañero alejado de su mesa, etc.), y al ser preguntados formulan explicaciones peregrinas para justificar su comportamiento.

Desde un punto de vista cognitivo, podríamos definir el inconsciente como el sistema compuesto por el conjunto de contenidos, actividades y procesos cognitivos propios del organismo que son relevantes para explicar su funcionamiento tanto interno como externo, pero de los que no puede dar cuenta por carecer de una vivencia subjetiva clara de los mismos.

Muchos de mis pacientes con ansiedad, o depresión, a menudo se muestran esquivos y preocupados respecto a determinados contenidos de su conciencia que supuestamente surgen a partir de determinados procesos inconscientes. Yo me apresuro a darles una explicación en profundidad sobre tales pensamientos enojosos, haciéndoles ver que una alternativa inteligente frente a los mismos es operar inteligentemente mostrando con algunas técnicas y herramientas, cierta distancia psicológica frente a tales pensamientos.

No podemos negar la existencia de tales procesos inconscientes pues. La psicología cognitiva actual ha arrojado luz al respecto. Conocerlos mejor ayudará a una vida más integrada y feliz, y menos recursiva psicológicamente. Tenga  en cuenta el lector, con todo lo que ha avanzado la Psicología Científica actualmente, lo que sí podemos determinar (aunque no les guste oirlo a los psicoanalistas) sin ningún género de dudas que el «subconsciente» como  «territorio psicológico o mental» no existe en absoluto; al menos, su evidencia científica es inexistente..

Alberto Bermejo 

https://psicologiaeidosalicante.com/inconsciente-o-procesos-inconscientes

 

Inconsciente Cognitivo

1
Cognición Inconsciente
Percepción Inconsciente (PeI)
a) Estrategia metodológica para evidenciarla
b) Técnicas para inducirla sin destruir el E
c) Paradigmas experimentales
2. Memoria Inconsciente (MI)
3. Aprendizaje Inconsciente (AI)
4. Manifestaciones Patológicas
5. Usos aplicados de la CI: Efectos prácticos

2
Supuestos básicos sobre el funcionamiento mental

Existe un solo procesador central que toma información computada por módulos de entrada

El procesamiento es serial

3
Secuencia de procesamiento

4
Cognición Inconsciente (CI)
CI: REGISTRO DE INFORMACIÓN INADVERTIDA CON DESARROLLO O ACTIVACIÓN DE CONSIGUIENTE REPRESENTACIÓN MENTAL

VERIFICACIÓN CI: PARADIGMA DE DISOCIACIÓN
DISOCIACIÓN ENTRE DOS ÍNDICES, UNO SENSIBLE AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (IPI) Y OTRO QUE REQUIERE, ADEMÁS, SU CONOCIMIENTO CONSCIENTE (ICC)

5
Verificación de CI
ICC: Comunicación directa de la información por el sujeto. Se puede recurrir a métodos psicofísicos estándar como Detección de señales
IPI: Influencia de esa información en esa tarea:
Efecto Conductual: TR, aciertos, etc
Registro psiconeurológico: PCE, MRI

6
Verificación de CI
Existe Cognición Inconsciente cuando:

ICC = 0 y IPI > 0
O, lo que es lo mismo
IPI > ICC

7
1. Percepción Inconsciente (PeI)

PROCESO COMPLEJO EN EL QUE SUELE ACCEDER A LA CONCIENCIA SÓLO EL PRODUCTO FINAL

EN OCASIONES NI ÉSTE, DEBIDO A LAS LIMITACIONES DEL SISTEMA DE CC, TANTO POR LO QUE RESPECTA A AMPLITUD DE APREHENSIÓN COMO A RESOLUCIÓN TEMPORAL

8
Percepción Inconsciente

Registro inadvertido de estímulos y consecuente activación de representación mental de su información

9
a) Estrategia metodológica para evidenciar PeI
DISOCIACIÓN ICC vs IPI:

ICC: AUSENCIA DE CONCIENCIA DEL ESTIMULO
IPI : PROCESAMIENTO DEL ESTIMULO

PROBLEMA IMPORTANTE: CONFIRMAR AUSENCIA DE CONCIENCIA EN CONDICIONES EN LAS QUE PUEDA DARSE PEI

10
PROBLEMA IMPORTANTE:Ausencia de conciencia del estímulo
Si los E inadvertidos afectan TR y otros procesos como si hubieran sido reconocidos, es fácil confundir Pe Conciente precaria –mal estimada– con PeI
Este problema ha recibido soluciones con ventajas e inconvenientes:
AUTOINFORME
DISCRIMINACIÓN PERCEPTUAL(< del umbral)
Criterio de detección
Criterio de identificación
El umbral objetivo se sitúa en el nivel del azar

11
b) TÉCNICAS PARA INDUCIR PEI
ENTRE LAS TÉCNICAS EMPLEADAS PARA SUPRIMIR EL CC (i.e., ICC=0), SIN ANULAR EL PI (i.e., IPI>0), DESTACAN:

ESTIMULACIÓN SUBLIMINAL (i.e., DEGRADAR o ACORTAR LA SEÑAL)

MANIPULACIÓN DE LA ATENCIÓN (e.g., ESCUCHA DICOICA)

ENMASCARAMIENTO, SOBRE TODO VISUAL

12
ESTIMULACIÓN SUBLIMINAL
Se utilizaron los paradigmas de:
Condicionamiento Clásico:
E (señal subsensorial 5 – 12 Db) —- R nula
E (eléctrico) —— RPG / EEG / pupilar
Defensa perceptual:
E (sub) Emocionalmente Neg. > TR y > RPG
? Procesamiento anterior al reconocimiento
Perceptual o de ejecución?

13
CONTROL DE LA ATENCIÓN
Selección temprana precategorial (Broadbent)
Sist. Preatencional de rasgos sensoriales
Sistema integrador (serial – Cc)
Selección tardía (Deutsch)
ESCUCHA DICOICA
Se recarga de actividad a un canal

14
ENMASCARAMIENTO
Sobrecarga información, como la dicoica, y reduce el tiempo como la subliminal
Dos estímulos visuales en sucesión.
1) Objetivo 2) Máscara
No se percibe el objetivo aún cuando hubiese sido reconocido de no ser seguido por la máscara

15
c) PARADIGMAS EXPERIMENTALES PARA CONSTATAR PEI
Facilitación o Priming como IPI
Fenómeno Stroop

16
Influencia
Influencia de EE enmascarados en tareas de decisión, evaluación, categorización y otros efectos conductuales indicativos de su procesamiento semántico y emocional inconsciente
Registros eléctrico fisiológicos e imágenes funcionales del cerebro como IPI de EE inadvertivos

Veamos otro ejemplo de comparación numérica:

17
Efectos funcionales en el cerebro
El PCE de preparación lateralizada indica activación cortical inducida por el objetivo (curva verde) y por el EP (curva roja). Además, el índice hemodinámico (fMRI) indica que parte de esa actividad es generada por el EP en las áreas motoras de la corteza : se observa mayor actividad en las del H ‘incorrecto’ en los ensayos incongruentes que en los congruentes

18
d) ALGUNAS CONSIDERACIONES ADICIONALES SOBRE LA PEI
ENTRE LA PE CONSCIENTE E INCONSCIENTE EXISTEN DIFERENCIAS CUANTITATIVAS y CUALITATIVAS:
Se pierde la capacidad de planificar acciones estratégicas

FENÓMENO STROOP CON 2 COLORES Y 85% DE ENSAYOS INCONGRUENTES:
INVERSIÓN ESTRATÉGICA DEL PATRÓN DEL EFECTO, PERO SÓLO CON PE CONSCIENTE DE NOMBRES

19
Hipótesis explicativasde la PEI
Sólo EE con REPRESENTACION CRONICA específica en el sistema de conocimiento. Por tanto PEI:
ACTIVACION, no construcción de representaciones
Cómo actúan los EE inadvertidos:
Hipótesis de las dos vías

20
La hipótesis de PeI es sólida
Se presentan lo EE de modo que previsiblemente pasen inadvertidos
Los Ss dicen no haberlos reconocido
Se observan efectos cualitativamente diferentes a los de su presentación “normal” y
Coherentes con lo que habría que esperar

21
2. Memoria Inconsciente (MI)
Definición
Representación y retención
activa de contenidos de episodios
“olvidados”(IPI > ICC)

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Amnesias y población general
Muchos Pacientes Amnésicos (ie. con pérdida de memoria Conciente ) muestran un rendimiento casi normal en pruebas de Memoria Implícita

Bajo ciertas condiciones, la población general también da pruebas de Memoria Implícita de contenidos de episodios “olvidados”. Disociación funcional según niveles de procesamiento.

23
3. Aprendizaje Inconsciente (AI)

Asimilación mental de patrones,
regularidades, covariaciones y
estructuras de eventos ambientales
que nos pasan inadvertidos

24
Métodos y alcance
Tanto en AI como en AI se están refinando los métodos para no confundir Cognición Conciente e Inconsciente
Se ha observado AI de diferentes regularidades y covariaciones ambientales en situaciones complejas, con experiencia muy dilatada

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4. Manifestaciones patológicas de CI
EXISTE TODA UNA SERIE DE SÍNDROMES PSICOPATOLÓGICOS DEBIDOS A LESIONES CEREBRALES CARACTERIZADOS POR LA PÉRDIDA DE CONCIENCIA Y MANEJO VOLUNTARIO DE CIERTA INFORMACIÓN, PESE A QUE CONSERVAN UNA NOTABLE CAPACIDAD PARA MANEJARLA DE FORMA TÁCITA

ESO SUGIERE ALGUNAS IDEAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LA MENTE
A LA HIPÓTESIS DE LA DESCONEXIÓN PATOLÓGICA ENTRE MÓDULOS ESPECÍFICOS DE CONOCIMIENTO Y SISTEMA DE CONCIENCIA HABRÍA QUE AÑADIR EL EFECTO PERNICIOSO DEL ENMASCARAMIENTO, LA FALTA DE ATENCIÓN, ETC SOBRE EL ÚLTIMO, ASÍ COMO LO QUE SUGIEREN AL RESPECTO LOS FENÓMENOS DE MEMORIA Y APRENDIZAJE INCONSCIENTE, LAS DOBLES DISOCIACIONES, ETC. TODO ESO APUNTA A UN MODELO DE LA MENTE VERDADERAMENTE MUCHO MÁS COMPLEJO QUE EL REPRESENTADO AQUÍ.

29
5. Usos aplicados de la CI: Efectos prácticos
Salvo casos muy aislados se ha restringido a PeI.

Esto limita notablemente su aplicabilidad pero no la elimina

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Algunos resultados
Cintas / CDs con mensajes subliminales para potenciar recursos humanos: datos escasos e inconsistentes
Combatir hurtos (conciencia electrónica): datos aún más escasos e interesados
Diagnóstico e interpretación de ansiedad generalizada y desordenes de pánico
Entrenamiento amnésicos. Interpretación plagio

https://www.monografias.com/trabajos108/inconsciente-cognitivo/inconsciente-cognitivo